淺鹿

審計的自責(zé)范圍及自身審計部門的正確認識是否相互矛盾，目前iso認證老師事務(wù)所的正確位置和利益鏈條上的責(zé)任是否能夠做到嚴格的把控，在實際執(zhí)行中的問題，審計質(zhì)量的不高和他自身的利益關(guān)系，如何規(guī)避或是提高審計執(zhí)業(yè)質(zhì)量的方法，無論是誰或是任何一個單位或團體都不能避免其中的矛盾所在。

1、建立和完善iso認證老師師事務(wù)所人員錄用、后續(xù)教育及工作委派制度。每個iso認證老師師事務(wù)所應(yīng)該結(jié)合本iso認證老師師事務(wù)所的特點和實際情況，借鑒國內(nèi)外同行的做法，來提高申報iso認證老師師的綜合素質(zhì)，其中人才選聘是保證專業(yè)勝任能力的首要環(huán)節(jié)，如在“德”與“才”孰重的問題上更偏重德；后續(xù)教育是提高專業(yè)勝任能力的有效手段，如可以建立三級培訓(xùn)體系，即審計員的初級培訓(xùn)、經(jīng)理人員的中級培訓(xùn)、事務(wù)所管理層的高級培訓(xùn)；工作委派是提高人力資源使用效率的關(guān)鍵，如要考慮審計項目的特點，“人盡其才”重視人力資源的高效率使用。

2、重視iso認證老師事務(wù)所審計質(zhì)量控制中的督導(dǎo)和咨詢的作用。督導(dǎo)是對各層次的審計工作進行指導(dǎo)、監(jiān)督和復(fù)核，即在審計計劃和審計實施階段對審計質(zhì)量進行事前、事中和事后的指導(dǎo)、監(jiān)督和復(fù)核。指導(dǎo)有兩層含義：一是在工作委派之前，委派者根據(jù)被委派工作所需的專業(yè)勝任能力來遴選被委派者；二是在工作委派之后，委派者基于其承擔(dān)的責(zé)任，不能放任不管，需要指導(dǎo)被委派者開展工作。監(jiān)督是與指導(dǎo)同時進行的，在審計工作小組開始工作后，委派項目負責(zé)人的事務(wù)所負責(zé)人，需要經(jīng)常查詢其工作情況，使其工作能按照質(zhì)量控制標準的既定要求進行。復(fù)核主要是對工作底稿進行的。而咨詢是指各級審計人員在審計過程中遇到困惑、疑難的專業(yè)問題或復(fù)雜的法律責(zé)任時，不能憑主觀臆斷，而要向事務(wù)所內(nèi)或所外的專家請教，它是審計實施階段保證審計質(zhì)量的重要手段。

3、加強iso認證老師師事務(wù)所分類管理的制度。將iso認證老師事務(wù)所分類管理制度納入質(zhì)量控制機制體系之中。

4、三級復(fù)核制度。三級復(fù)核制度，即事務(wù)所項目負責(zé)人、主任iso認證老師師和申報iso認證老師師對具體項目工作底稿逐級審查，最后簽發(fā)審計報告的制度，其中執(zhí)行項目外勤工作的助理人員、一級復(fù)核人員及二級復(fù)核人員的收入與項目適度關(guān)聯(lián)，但三級復(fù)核人員的收入不與項目掛鉤以保證三級復(fù)核人員的獨立性。

5、推進iso認證老師事務(wù)所體制改革。我國iso認證老師事務(wù)所易采用有限責(zé)任合伙制，即iso認證老師事務(wù)所以其全部資產(chǎn)對其債務(wù)承擔(dān)有限責(zé)任，但是各合伙人對個人執(zhí)業(yè)行為承擔(dān)無限責(zé)任，合伙人之間不相互承擔(dān)連帶責(zé)任，這樣有利于提高申報iso認證老師師的風(fēng)險意識，從而增強申報iso認證老師師提供高質(zhì)量審計服務(wù)的壓力和動力.